16ª Aula Metodologia do Ensino de História e Geografia.

16ª Aula do dia 26-06-2017.  PENTEADO, Heloisa D. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 2001.pp.



Aluna: Dolôres Ribeiro da Silva
 Profº. Mauro Torres
Tocantinópolis 08-07-2017





Fichamento em sala de aula; Principais pontos do texto de Penteado. 

      Ensino produtivo - constitui se num trabalho sistematizado de três práticas pedagógicas indissociáveis e interdependentes - a prática de leitura, a prática de produção textual e a prática de análise linguística. Condições para a plena participação social e para o exercício da cidadania.

     A partir do final da década de 1980 e início dos anos de 1990, surgiu uma proposta didático-pedagógica na qual o ensino produtivo se contrapõe ao ensino reprodutivo, no  qual o ensino reprodutivo buscava a memorização de informações contidas em textos.

Parte I.

        As ciências Humanas compreendem a área do conhecimento humano alimentada pelo saber produzido por várias ciências - Sociologia, Antropologia, História, Geografia, Economia e Política entre outras.

Geografia - relação do homem com o espaço.

Sociologia - relação que o homem tece entre si, no seu espaço e no seu tempo.

Antropologia - centraliza o estudo no homem e sua ação com o mundo.

História -  estuda o homem através do tempo, lugar que vive, investiga permanência, mudança ou transformações de seu modo de vida, no empenho de compreendê-la.

       A produção do conhecimento compreende, no processo de trabalho entre cientistas de diferentes especialidades. O conhecimento científico propicia ou provoca em que se inicia nele, inquietação, curiosidade; conduzindo ao ato de indagar.



  Parte II.

      
    Fundamentos da proposta:

• Problematização e análise
• Apresentação da estrutura conceitual básica das Ciências Humanas;
• Análise dos conceitos básicos
• Condições internas e externas de aprendizagem

• Aprendizagem se faz num movimento constante que vai tanto da parte para o todo, como do todo para as partes.
• O concreto para o aluno é aquilo que ele realmente acredita que existe, ignorar isso é incorrer no erro de tomar como concreto aquilo que é apreensível pelos sentidos.
• Deve se atentar também, quando se trabalha escola, família e bairro, que a criança já tem um conhecimento, experiência sobre esses aspectos.