Portfólio de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História

17ª Aula do dia 03-07-2017.  PENTEADO, Heloisa D. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 2001.pp. Aluna: Dolôres Ribeiro  Profº. Mauro Torres Tocantinópolis 08-07-2017 Continuação de fichamento em sala de aula, principais pontos do texto de Penteado.   PARTE III. Idéias norteadoras:               Já foi trabalhado o conceito de relações sociais no nível exploratório, e deve continuar sendo abordado no início de cada ano letivo ate a 4ª serie.             Na 2ª serie, o conceito de tempo, nas suas dimensões meteorológicas e cronológicas, será trabalhado no decorrer de todo o ano letivo por meio de registros diários e sistemáticos.  Será colocado todos os dias na lousa a data completa do dia;             As condições meteorológicas que serão representadas em quadrinhos e ficarão fixados na parede, assim os alunos...

16ª Aula do dia 26-06-2017.  PENTEADO, Heloisa D. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 2001.pp. Aluna: Dolôres Ribeiro da Silva  Profº. Mauro Torres Tocantinópolis 08-07-2017 Fichamento em sala de aula; Principais pontos do texto de Penteado.        Ensino produtivo - constitui se num trabalho sistematizado de três práticas pedagógicas indissociáveis e interdependentes - a prática de leitura, a prática de produção textual e a prática de análise linguística. Condições para a plena participação social e para o exercício da cidadania.      A partir do final da década de 1980 e início dos anos de 1990, surgiu uma proposta didático-pedagógica na qual o ensino produtivo se contrapõe ao ensino reprodutivo, no  qual o ensino reprodutivo buscava a memorização de informações contidas em textos. Parte I.         As ciências Humanas compreendem a área do conhecim...

 OBS: 15ª AULA FOI A DISTÂNCIA, NÃO FIZ ESTA ATIVIDADE VIA EMAIL.

14ª aula do dia 19-06-2017.  PALACÍN. Luiz G. Coronelismo no Extremo Norte de Goiás: Padre João e as três revoluções de Boa Vista. São Paulo: Loyola, 1990. Aluna: Dolôres Ribeiro Profº. Mauro Torres Tocantinópolis 07-07-2017  Apresentação de Seminário sobre coronelismo:            Esta é a história de uma região, o extremo norte goiano, de uma cidade, Boa Vista – atualmente Tocantinópolis – e de um homem, o padre João. ( PALACÍN. p.5.1990 ).   Eram grandes proprietários que recebiam a patente de coronel e podiam recrutar pessoas para compor a força militar do governo e com isso manter os pilares da  exclusão política e do controle sobre os espaços de representação política.  Em nível local, os coronéis  empregavam as  pessoas comuns para reprimir e assim manter a ordem social, ao mesmo tempo em que preservava seus próprios interesses.  Os territórios controlados politicamente pelos coronéis era...

13ª AULA do dia 12-06-2017. GIRALDIN, Odair. Axpên Pyrák. História, cosmologia, onomástica e amizade formal apinajé. Tese de doutorado, IFCH/Unicamp, Campinas.2000. Aluna: Dolôres Ribeiro Prof.° Mauro Torres Tocantinópolis 07-07-2017.        Nesta aula conhecemos os vários conjuntos dos povos Apanyekrá, Apinayé, Canela, Gavião do Oeste, Krahó, Krinkatí, Pukobyê são designados Timbira.   Esses diferentes grupos étnicos falam uma só língua, o timbira, que pertence à família jê, certamente com algumas diferenças dialetais entre si. O dialeto mais divergente é o dos Apinayé , que talvez possa até ser considerado outra língua, embora os outros Timbira não pareçam ter dificuldade em entendê-lo. Também são os Apinayé os que mais divergem quanto à cultura. Como os únicos que ficam a oeste do Tocantins, são chamados de Timbira Ocidentais, em contraposição aos demais, os Timbira Orientais. Em qualquer dos povos timbira da atualidade, os homens, além da...

Aula 12ª do dia 05-06-2017. Quilombolas: Tradições e cultura da resistência. ANJOS, Rafael Sanzio Araújo. São Paulo: Aori Comunicações, 2006. Aluna: Dolôres Ribeiro Prof°. Mauro Torres Tocantinópolis 07-07-2017         Aula sobre os Quilombolas:  Eles foram a denominação para o agrupamento de escravos fugidos do Brasil. Entretanto, comunidades quilombolas foram uma constante nos lugares onde houve escravidão. Na América Espanhola escravocrata, eles recebiam o nome de palenques e possuíam características muito próximas ao casa brasileiro. Já na América inglesa, a denominação para tais ocorrências era marronages.  Um pequeno agrupamento de escravos fugitivos já caracterizava um quilombo.      Localização dos quilombos no Brasil: Centro Oeste, Minas Gerais, , Costa do Pará e Maranhão.Eles plantavam milho, feijão, algodão, melancias... Dedicavam em mineração clandestinas, fazendo contrabando e vendiam os produtos mais baratos...

AULA 11ª de 29-05-2017 .  Planejamento, Seleção e Organização de Conteúdos de História no Currículo. MATTOZZI, Ivo. Currículo de História e Educação para o patrimônio.Educação em Revista. Belo Horizonte. FaE/UFMG, n. 47,jun.2008. YOUNG, Michael. Entrevista concedida á Claudia V.A. Gallian e Paula B.J. Louzano. Michael Young e o campo do currículo: da ênfase no " conhecimento dos poderosos" à defesa do "conhecimento poderoso".Educação e Pesquisa, São Paulo: FEUSP, v. 40, n. 04, p.11-8-1124.  Aluna:  Dolôres Ribeiro Profº.    Mauro Torres Tocantinópolis:  29-05-2017.         Aula expositiva por nosso professor de alguns pontos de dois textos de suma importância para nosso aprendizado em História.. Marcas, territórios, bens culturais, patrimônio: •   O  mundo em que vivemos, em todos os seus aspectos, é o resultado de processos que se desenvolveram no passado.  Os  processos são testemunhados p...

Aula 10ª do dia 22/05-2017.   Objetivos do Ensino de História . LEE Peter. Porque aprender História Educar em Revista. Curitiba, ed. UFPR, n. 42, out/dez. 2011. O Paradoxo Francês:  cultura histórica significativa e didática da história incerta Nicole Tutiaux-Guillon  Educ. Real., Porto Alegre, v. 36, n.1, p. 15-37, jan./abr., 2011. Aluna: Dolôres Ribeiro Profº. Mauro Torres Tocantinópolis 07-07-2017         Nesta aula nos foi apresentando dois textos para o ensino de História, no qual  citarei aqui os parágrafos  que mais me chamou atenção:           O autor em seu texto nos mostra o  passado, historicidade e História, sendo impossível  escapar do passado. Sua  construção se dá a partir dos conceitos no qual empregamos para lidar com o dia a dia do mundo físico e social. É que por vezes os conceitos encapsulam o passado sob a forma de processos causais (ex.“árvore”, “mãe”, “bombas”...

9ª Aula do 15- 05- 2017.  O surgimento da escola e a História como disciplinar escolar no Brasil. Primeiro ciclo. Parâmetros curriculares nacionais: história e geografia/   Secretária de Educação Fundamental - Brasilia:  MEC/SEF,1997. pp 49- 60.   Prof. Mauro Torres Aluna: Dolôres Ribeiro Tocantinópolis 06-07-2017                 Vamos destacar  aqui os principais pontos do texto aprendidos nesta aula: Aprender e Ensinar História no ensino Fundamental. A  contextualização dos processos de deslocamento de populações para o território nacional.  A chegada e  dominação dos portugueses no território  nacional: O saber histórico escolar ( agrega-se as representações sociais, diversas formas de comunicação escolar, saber histórico escolar). Fatos históricos ( eventos políticos, festas cívicas...) Sujeitos da História ( personagens...) Tempo histórico ( tempo cronológico: calendários e da...