Aula 11ª PLANEJAMENTO, SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE CONTEÚDOS DE HISTÓRIA NO CURRÍCULO.

AULA 11ª de 29-05-2017 . Planejamento, Seleção e Organização de Conteúdos de História no Currículo. MATTOZZI, Ivo. Currículo de História e Educação para o patrimônio.Educação em Revista. Belo Horizonte. FaE/UFMG, n. 47,jun.2008.

YOUNG, Michael. Entrevista concedida á Claudia V.A. Gallian e Paula B.J. Louzano. Michael Young e o campo do currículo: da ênfase no " conhecimento dos poderosos" à defesa do "conhecimento poderoso".Educação e Pesquisa, São Paulo: FEUSP, v. 40, n. 04, p.11-8-1124. 

Aluna:  Dolôres Ribeiro
Profº.    Mauro Torres
Tocantinópolis:  29-05-2017.



        Aula expositiva por nosso professor de alguns pontos de dois textos de suma importância para nosso aprendizado em História..

Marcas, territórios, bens culturais, patrimônio:

• O mundo em que vivemos, em todos os seus aspectos, é o resultado de processos que se desenvolveram no passado. 

Os processos são testemunhados pelas marcas produzidas pelos agentes naturais e humanos e pelas interações que deram dinâmica aos processos: objetos, edifícios, imagens, escritos, sítios, estruturas, paisagens, tradições, sons.

•  Marcas estão e se distribuem no território.

• Marcas produzidas por agentes naturais, marcas produzidas por humanos, marcas de metamorfoses geológicas e geográficas, marcas de habitações, marcas arquitetônicas, marcas de estradas e organizações hidráulicas, marcas das atividades produtivas, administrativas, do poder, marcas de atividades religiosas, marcas de atividades lúdicas e festivas, das catástrofes humanas... as marcas existem em um território.

• Marcas – valor estético, afetivo, simbólico e cognitivo.

• Bens culturais – portadores de um tríplice processo: 1) de produção e de uso na origem, 2) o de descoberta e de uso do conhecimento e 3) valorização social como bens culturais.

A História e os bens culturais:

• A história tem a ver com as marcas que se tornaram bens culturais, de tríplice modo: 1) são matéria prima do conhecimento histórico, que se traduz em conversão das marcas em informação; 2) bens culturais ou complexos de bens, são objetos de estudo histórico; 3) estão no território e o identificam nas suas formas.

•  O professor pode aproveitar essa ligação entre história e os bens culturais para incluir no currículo estratégias de pesquisa histórico-didática que façam uso dos bens culturais.

• Os processo de ensino e de aprendizagem que incluem bens culturais são relativos a territórios.

O PATRIMÔNIO NO CURRÍCULO:

            Reconstruções mediante pesquisa histórico-didática – são atividades que requere o uso de bens culturais como instrumentos para a produção de informações. Os alunos trabalham para descobrir a existência dos bens, suas funções, relações com o território e com a sociedade que o habita, a atividades de institutos como as bibliotecas, os arquivos, os museus, as superintendências... - quadros de civilização – reconstruir civilizações a partir de explorações, observações e a produção de dados nos sítios arqueológicos, nos museus, em bibliotecas.... 

           Com a construção de quadros de civilizações, principalmente no território regional, por inteiro, é considerado e se torna o cenário no qual os bens culturais e as atividades que lhe dizem respeito são colocados.

EDUCAR PARA A HISTÓRIA E PARA O PATRIMÔNIO:

     Assim, a passagem do uso dos bens à concepção do patrimônio na aprendizagem da história pode formar um jovem que organiza o passado histórico em quadros cronológicos, conhece os principais processos de transformação que consideram o progresso do mundo, sabe argumentar sobre alguns dos mais relevantes problemas históricos, sabe que existem muito mais conhecimentos históricos do que aquilo que já estudou, conhece os procedimentos de construção do conhecimento, é capaz de usar os conhecimentos para interpretar os processos em curso, criticar os conhecimentos históricos, adquirir e integrar novos conhecimentos históricos, viver na história como cidadão atento às relações entre conhecimento do presente e do passado, estar atento às razões do valor cultural do patrimônio, respeitando-o e preservando-o.